划分“重点班”几时休？不能只靠“喊”

　　家长孩子看法不尽相同

　　作为家长，张女士并不十分看好实验班，她担心长期的竞争氛围会影响孩子的全面综合发展。说起分班结果，张女士的儿子也似乎并不像想象中那么高兴，他因为不能和小学同班好友继续在一起学习感到遗憾。

　　在广州，郭硕今年进入本市一所重点一类中学高中部开始学习。回想刚过去的初中三年，留给他印象最深的是“竞争”两个字。郭硕所在的中学是广州数得着的好学校，刚上初一就分班考试，他进了年级唯一的重点班———数学竞赛班。学校为这个班配备了各科最优秀的老师，从教材、教学安排、进度、作业负担等都和其他班不一样。全班每月有考试排名，实行末位淘汰制，最后一名要被调到普通班，普通班考第一的，可以调进这个竞赛班。

　　“这种高强度压力，让我获得了巨大的进步，也从中体验到了快乐和成就感，懂得了不进则退、付出才有收获这些道理。但也有弊端，拼命竞争三年下来让我们这些学生缺少彼此协作和相互关爱，除了成绩，其他兴趣爱好都荒废了。”郭硕说。他还特别强调，曾被末位淘汰制“淘汰”的四位同学，后来处境比较惨，好像彻底被打击了，甚至有一个同学连普通高中都没有考上。

　　这样的分班，学生有选择权吗?媒体报道，今年9月北京某学校开学正面临分班的一群初三学生，自发成立了“反对班级调整联合会”，共同抵制学校以“实验班”名义设置重点班。

　　对此，天津的冯先生有不同看法，他认为孩子是有差异的，只要不对孩子构成歧视和心理上影响，承认个体差异地分重点班、特长班，对孩子发展是有好处的。说起自己女儿所在的重点初中学校，冯先生很感谢老师负责的态度。老师发现冯先生女儿有写作天分，并一直鼓励和引导，让她从刚开始的性格内向逐渐变得开朗自信。冯先生说，这和学校的定位关系很大，“如果学校就是一个让孩子拼成绩升学的地方，分重点校重点班就会让孩子围着分数残酷竞争;如果定位在培养人才上，根据每个学生情况，发挥特长，弥补短板，就要支持。如果是‘大锅饭’，我的孩子很可能没人管没人问。”

　　山东烟台的杨女士也向记者介绍了上初二的女儿的情况，在小学时要天天督促写作业，上了初一入学就分班，每半年考试再根据排名分班，甚至按照单科成绩排座位。孩子现在真知道学了，课外兴趣班都停了，专心学习。杨女士还提到，女儿学校里重点班和普通班在两个不同的楼里。

　　赵先生的儿子在北京一所B级一类初中的重点班，他说，以前重点学校可以捞到一批拔尖的好学生，现在就近入学，生源参差不齐，有的孩子确实非常优秀，如果不做区分，这些孩子的优势很可能被忽略，激发不出孩子的斗志，也不符合重点学校精英教育定位。

　　老师赞成反对各有理由

　　就义务教育尤其初中阶段分重点班的必要性，某中学校长曾对媒体表示，“经过多年的学习，学生们的理解能力和基础知识，确实存在很大的差异，所以有必要进行分班，这样的做法是因材施教，不平衡是个事实，谁也控制不了，应该让所有孩子在自己的基础上得到发展。”

　　“所谓因材施教，就初中阶段，我并不觉得要给拔尖孩子再‘补小灶’，老师任务是让每个孩子都不落下，发现有特长的，我会和家长反映，提出建议;对于差一点的孩子，反倒要重点盯着。”一位初中班主任老师说。

　　接受采访的一位老师和记者分享了自己孩子小斌的成长经历。小斌上初中后，和很多同学一样依然很贪玩，“我督促一下就学点儿，一直属于中不溜，结果中考差两分到统招线。因为我当老师的缘故，让小斌加分上了重点。小斌上了高中后摸到学习门道，第一次统考就在全校上千人里考进前100名。后来，小斌大学考得很顺利。如果不是老师的孩子，我也不知道像我儿子这样的孩子会怎么样。”

　　对学校分重点班的必要性，有学校认为是家长望子成龙的需求，一位中学的王老师坦诚地对记者说，家长大多数会跟着学校走。“如果有重点一说，几乎百分之百的家长都希望自己孩子能上重点班。考分低了一点上不了，千方百计找人要求上重点班的，也大有人在。”

　　对此，一些老师接受采访时也指出了分重点班的各种弊端。

　　从教近30年的郝老师告诉记者，“我所在的初中是个县级普通中学，很多在市里上重点初中的孩子因为老师讲得快也时常到我们学校找老师补课，所以好成绩可能是压出来的。就初中阶段而言，课程不难，重点班非重点班老师的教学能力差距没那么大，只要老师尽心尽力，每个孩子都能学会。成绩上有个橡皮筋现象，有的孩子前面压得厉害，上了高中反倒没有劲了。义务教育阶段应当轻松，主要是树立正确的世界观。”

　　“重点班通常氛围好，整体学习成绩好，安排的老师教学能力和责任心都比较强，而普通班的老师压力和责任心就没有那么强，只要不出事就行，对成绩要求不高，孩子们自制力弱，相互影响大，纪律不好，有的孩子表现不明显，有的就表现为自卑，有的放纵自己，甚至自暴自弃，而重点班的孩子劲头足，越来越自信，慢慢就出现了两极分化。”某学校的吴老师说。

　　一位退休中学老师告诉记者，初中阶段的孩子，分重点班对他们的成长而言弊大于利。年龄决定了初中是一个非常需要关注和引导的阶段，“从心理上说，这个时候孩子被尊重的需求越来越强，但自制力和成人相比还不够，容易受环境，尤其是同伴的影响，也许学好不容易，但学坏非常容易;从智商上看，只要不是极特殊情况，差距不大。分班对一些孩子来说是不公平的。人为地把自制力比较弱的孩子放在一起，他们更难挖掘出自己的潜力，容易让这些孩子放纵自己，走向叛逆、失控。”

　　对此，身为初中班主任的刘老师说:“分重点非重点班，很大成分是考虑中考升学率，可这样做会埋没一大批好孩子。”

关键词：重点班,义务教育,监管