【长城评论】小学一年级就要写12页调查报告，教育创新不能失去同理心

　　最近一段时间，关于一些小学生面临的创新型家庭作业屡屡引发关注。这不，在“数1亿粒米”之后，浙江杭州也曝出了类似新闻。国庆长假期间，杭州一所民办小学一年级的学生得到了这样一份作业：观察树叶，做一份12页的手写调查报告，收集一棵树不同时期的树叶，测算一枚树叶的周长……

　　这份作业奇葩吗？平心而论，相比一些外在形式花哨、内在意义贫乏的作业，这份名为《叶问》的作业并不算奇葩。相反，该作业牵涉到数学、自然科学、美学等多方面的知识，能够在多个层面考察学生分析问题和解决问题的能力，还培养了学生的动手能力。应该承认，这份作业的设计者费了一番心思，对教育创新并非应付了事。

　　然而，就是这样一份精心设计的作业，却引发了一些家长的吐槽。更有一位工科男家长花了整整两天帮孩子完成作业。他指出这份作业存在这些问题：一、布置时间晚了，树叶都发黄落掉了，很难找到新鲜的叶子；二、刚入学的一年级小学生不明白周长的概念；三、一年级学生更不可能写出图文结合的研究报告。

　　家长的抱怨，归结为一点，就是这样一份作业超出了一年级学生的能力。就像报道中家长所指出的，如果家长总是不得不帮助孩子完成作业，就会给孩子造成不良的示范，对孩子的价值观构成冲击，以后他们可能就不再努力了。

　　教育者创新教育方法的尝试，似乎陷入了动辄得咎的尴尬。其实，类似作业最大的问题就是缺乏同理心。作业设计者沉浸在创新的快感中，却较少地站在学生角度，思考布置这些作业的可完成性。在引发家长吐槽甚至招致舆论关注以后，一些教育者往往会轻飘飘地来一句“完不成也没关系”，就像杭州这所学校的老师的回应：“孩子可以自己写，不会写的字用拼音，也可以请家长代笔。”

　　近年来，基础教育更注重培养学生素质和开放思维，已成为教育管理部门、学校和家长共同的愿景。尤其在升学压力较小的小学阶段，一些学校和教师真正花力气探索素质教育，开展教育创新。一些教育者在设计教学方案、布置作业时，往往不自觉通过成年人的视角。像《叶问》这样的作业，看似很新奇，但也是成人思维指导下的创新。一年级学生还远远没到独立开展研究的教育阶段，硬生生地要求他们完成复杂的作业，轻则在家长干预下削减完成作业的独立性，重则挫伤孩子的学习积极性。作业设计者的自嗨是否有点过了？

　　教育是一门科学，教育创新的意义不亚于科技成果创新。正因为教育者都是成年人，和低龄被教育者存在显著的年龄差异，所以实施教育创新更应当谨慎而行。布置一份合理的创新型作业，既要在难度上符合作业面向人群的能力，也要在思维上贴近他们的习惯。一些创新型作业以研究为名，较早地把学生带入成年人的思维领域，其结果非但无法实现素质教育的初衷，还可能遏制创新，让孩子们少了一份童真和童趣。

　　随着社会文明水平的提高，不管是教育工作者，还是广大家长，都对如何搞好下一代教育有一份强烈的焦虑感。一些学校面向小学生布置的创新作业屡屡引发吐槽，也跟家长高度关注孩子成长存在密切联系。不光教育者对创新型作业看得“很重”，家长也对作业看得“很重”，甚至形成了老师与家长的隔空较量——一边是教师对完成教学意图的焦虑，一边是家长对子女参与竞争的焦虑。孩子被夹在中间，他们的真实需求却往往被虚置。

　　教育者所要扮演的角色，不仅是知识的传授者，还是孩子成长和逐步社会化的引导者。开展创新教育，不能一厢情愿地以成年人的思维来牵引孩子的思维，更不能以成年人的能力来要求孩子的能力。从孩子的视角出发，以孩子的思维为基本考量，才是开展教育创新的立足点，也应当是一切教育的根本出发点。(王钟的)