【长城评论】中国人被“短板理论”害了？事情可能没这么简单

　　●特约评论员 杨于泽（湖北）

　　北京十一学校校长李希贵在央视《开讲啦》演讲“学校是什么”，视频很火，近日被媒体转发后点击者众多。李希贵校长的演讲主旨是，学校要重视对学生进行挫折教育，让学生学会面对挫折、学会“低头”，并发现学生的长处、发展他们的长处，用己所长去创造自己的人生。

　　但一些媒体给李希贵校长的演讲起了个标题，叫《中国人被“短板理论”害了好多年，成功的人应该用长处来工作和生活》。演讲中，李校长的确提到“‘木桶理论’害了我们好多年”，但他并没有否认补短板的必要性，而只是说，“更重要的是，尽快去发现长处，他一定有自己的长处”。

　　这是一种两点论、辩证法，也就是说，短板是要补的，也要发现长处并用己所长。如果说“木桶理论”害了我们，那不是不需要补短板，而是因为我们只注意到补短板，而长期忽视了扬长避短。

　　“短板理论”或曰“木桶理论”是美国管理学家提出的一种组织管理理论，即木桶的一块木板很短，则盛水量就被这块短板所限制，企业跟木桶一样，其组织竞争能力也受到某种短板的制约，其有效性受到很多经验事实的证明。国家的很多基础性制度不建立，市场经济作为制度就很难完善，比如不建立和完善社会保障制度，居民没有迁徙自由，市场对人力资源的配置能力就会严重不足。再比如，教育不优先发展，建设创新国家就会成为一句空话等。

　　在人的成长和发展中，也的确存在某些短板，在不同阶段要予以不同的对待与处置。现在职场上有一句名言：“先做人，再做事。”一个人的人品、修为，往往能够决定一个人人生所能达到的高度。目光短浅、心胸狭窄、妒贤嫉能、私心太重，迟早会妨碍一个人的发展进步。先做人，就是在人格修养上补短板。不补短板，能力越高，摔得愈重，跌得愈惨。

　　在义务教育阶段，绝大多数人都具有很大的可塑性，在知识积累上尚处于打基础阶段，出现知识短板还是要补上的。有的人英语不好，有的人不喜欢数学，有的人动手能力不强，对这类短板恐怕不能不当一回事。现在高等教育提倡“通识教育”，即在大学一二年级进行不分科教育，也主张文理贯通。影响所及，又在高中教育阶段取消文理分科。在这种情况下，重视短板并且及时补短板是完全应该的。

　　把中国教育放在世界的参照系中，我们的短板是真实存在的，比如不重视优育运动、不重视伦理意识的培养、不重视实践与动手能力等，这是大家都深有体会的。特别是现在很多地区普遍存在“班额”严重超标的问题，学校出现人挤人的现象，很多小学干脆取消课间活动，甚至禁止学生从教学楼上下楼活动。这些短板不补，教育迟早要出大问题。

　　就学生个体而言，长期以来，社会上普遍存在重学习成绩、轻品德培养的问题，学生出了校门就进培优班，而学生则养成一种不辨菽麦、唯我独尊、生活中缺乏基本礼貌等“做人”上的短板。不补这样的生板，自然是教育之失、父母之过。

　　当然，只讲补短板、无视每个人的长处，甚者人们的工作生活弄成“扬短避长”，显然也是社会之病。由于这种社会偏颇，补短板变成磨灭人的个性、否定和埋没人的长处，结果就是压制人的创造性。市场经济可以在很大程度上解放人的个性，为人们扬长避短提供了巨大可能性，如何真正做到扬长避短，是我们每个人都需要认真思考的一个问题。

　　一个成熟定型的人，就是要认识自己的长处，正如李希贵校长所说的，“用我的长处来工作和生活”。所谓尺有所短、寸有所长，短是相对的，长也是相对的，我们不能强求自己全是长处，也不能看不到自己的长处。“田忌赛马”的故事，讲的就是扬长避短，最后取得策略性的成功。扬长避短是一种人生大智慧，用好这种智慧，可以让一个人成为人生大赢家。

　　中国正在建设创新型国家，一方面为人们发挥所长提供了无限的机会和可能，另一方面如果不能发挥人们所长，创新型国家就成了无源之水、无本之木。社会要尽量用人所长，而不能总以“社会需要”来无视人之所长、埋没人之所长。个人也要尊重自己的个性，相信扬长避短终有回报，而不必为了些小名利与职业配成“怨偶”。如果组织用人、个人发展都能做到扬长避短，社会活力就会如泉喷涌，一个文明复兴与创造的时代就来了。

　　再回到“短板理论”，我们也很难简单地说它对与错。真理只有一个，但真理不是简单的对与错，真理也不是一个命题一句话。补短板与扬长避短，恐怕一个都不能少。