“创业必修课”能否破除“高分低能”？[长城时评]

　　“面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，课程要纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。”这是国务院办公厅13日发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》当中的明确要求。(5月14日新华网)

　　在我国唯分数论的教育体制背景下，高校普遍缺乏对创业教育的重视。去年记者专门针对创业教育问题采访了几所北京市重点院校的学生，令人匪夷所思的是，了解创业教育课程的人数还不到一半。正因如此，开设“创业必修课”的意见公布后，赢得73.47%的赞成票。

　　意见要求高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。笔者认为，对于高校而言，应当结合学校的特色进行创业教育课程的开展，例如以外语为特色的学校，就可以请一些外资服务公司进行创业课程培训；以教育为特色的学院应适当把心理辅导等方面的课程为重心；而以金融、贸易为特色的学校或学院则可以适当开设投资、风投等方面创业的课程。绝对不可以让创新创业教育与专业教育结合不紧的问题再次出现。

　　学生成绩优异意味着他掌握了过硬的书本知识，而这些书本知识是他将来创业的基础。可是，由于缺乏创业成功的综合素质，导致一些成绩优异学生步入社会后的表现并没有得到肯定与赞扬，甚至有些人把“高分”与”低能”画上等号。

　　另外，创业也需要一定的胆识和冒险精神，随着生活水平的日益提高，更多的学生倾向于安逸稳定的生活，依赖性、懒惰性强是他们普遍存在的“诟病”，这与家长的溺爱休戚相关，与家庭教育不当有直接原因。

　　因此，“创业必修课”若要破除“高分低能”，不仅需要我国教育部门的努力，家庭教育也不容忽视。只有学校与家庭合力共为，才能根治学生“高分低能”这一顽疾。(李蕊)

关键词：创业,必修课,教育改革