石家庄开展企业新型学徒制试点 学生可拥双重身份

　　导语：为了推动企业职工培训工作，从2月份开始，省会石家庄将正式启动企业新型学徒制试点工作。在此项工作中，将采取“企业双制、工学一体”的培养模式。

新型学徒制。资料图

　　石家庄开展企业新型学徒制试点工作

　　培养目标

　　企业新型学徒制将在企业推行“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。培养目标中以中、高级技术工人为主，培养期限为1-2年。以企业为主导确定具体培养任务，由企业和技工院校分别承担。

　　培养模式

　　采取“企业双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校采取企业双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产培训等模式共同培养新型学徒。与企业签订6个月以上劳动合同的技能岗位新招用人员和新转岗人员为主要培养对象，占新型学徒制培养的80%；企业结合生产实际确定的培养对象，占新型学徒制培养的20%。

　　培养任务

　　企业与学徒签订培养协议，明确培养目标、培训内容与期限、考核办法等。企业与技工院校承担学徒的具体培训任务，保证学徒在企业工作的同时，能够到技工院校参加系统的专业知识学习和技能培训。在学习中，企业选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师，帮助学徒逐步掌握并不断提高技能水平和职业素养。技工院校为学徒指派指导教师，担任学徒的学校教学任务。学徒在学习时推行弹性学制和学分制，累计学分达到规定要求，可获得技工院校毕业证书。学徒在学习期间，由企业根据学徒实际工作贡献支付不低于当地最低工作标准的学徒基本工资。

　　试点单位

　　中国人民解放军第3302工厂。

　　河北校企探索现代学徒制

　　渤海理工职业学院探索人才培养新模式

　　渤海理工职业学院作为全国首批现代学徒制试点高职院校，2013年建校以来，学院在校企一体化“现代学徒制”人才培养模式方面，进行了有益探索和实践。使得学院高职人才素质得到明显提高。目前，学校会计专业、酒店专业、高尔夫专业、电子商务专业、工程造价专业都实行了双主体培养，学院与企业已经建立起一套切实可行的工学交替循环机制，保证了顺畅地进行学生与企业岗位的对接，进而构建了企业不离学生、学生不离岗位的常态化培养模式。每批完成顶岗工作的优秀学生，也能协助企业实践导师共同培养下一批进入企业顶岗的学生，大大节约了企业运营成本。

　　河北艺术职业学院采用“现代学徒制”灵活培养

　　从2015年起，河北艺术职业学院将与省曲艺家协会、省非物质文化遗产保护中心联合开办戏曲表演(曲艺)非遗班。

　　据了解，曲艺非遗班主要培养方向为木板大鼓、西河大鼓、乐亭大鼓、诵说(相声、快板、评书)，学制3年，学历层次为全日制普通高职专科。该班采用“现代学徒制”的灵活培养方式，除了在校传授公共基础课外，学生还将与全省曲艺非遗传承人进行专业学徒。这将有效缓解曲艺艺术后继乏人之忧，进一步加强曲艺非物质文化遗产项目的保护与传承。该班的创立还填补了河北曲艺高等教育的空白。

　　衡水校企合作探索“现代学徒制”

　　衡水习三内画艺术有限公司与衡水职业技术学院共同探索“现代学徒制”人才培养模式，以期破解国家非物质文化遗产传承中后继乏人的窘境。

　　“这种模式下的学生因为本身具有系统专业的美术基础教育，手把手传授内画艺术时上手非常快。”参与授课的中国工艺美术大师付国顺深有感触地说。而据习三内画公司董事长王自勇介绍，现代学徒制人才培养模式，不仅有利于吸引更多的优秀后备人才来企业就业，为弘扬国家非物质文化遗产探索出了一条新路，同时通过校企深度合作，企业也为学生提供了实习平台，公司还将实习作品作价现场收购，实现了学生上学期间就有收入，大大减轻了家庭负担。

　　热评：推进现代学徒制先要培育培训市场

　　现代学徒制的发展必然伴随着行业企业参与职业教育程度的深化和水平的提高，而引导和吸纳行业企业参与职业教育，需要发挥市场机制的作用。

　　目前我国职业院校与行业企业的合作在很大程度上仍然是行政主导的，教育行政主管部门常常借助行政手段来配置和整合资源，市场发挥的作用有限，导致企业与学徒的利益及权利诉求难以充分表达和协调，相应的教育与培训难以实现多方共赢的局面。

　　解决这一问题的有效方式之一就在于培育职业培训市场，并发挥市场在现代学徒制发展中资源配置的作用。其实，在现代学徒制培训中，参与培训的多个利益主体有着彼此匹配的需求和资源：企业拥有生产服务第一线的知识技能，希望寻找和培养高素质劳动者；学徒拥有潜在的劳动能力，希望接受与生产服务实践紧密联系的职业培训；学校拥有能够传授一般知识与技能的教育资源，希望通过企业参与提高教学质量。通过培育职业培训市场，发挥市场机制的作用，调动各参与主体的积极性。

　　(据河北新闻网、人民网、河北日报等综合)