还孩子一个快乐的童年 幼儿园“小学化”不可取

　　导语：近日，广东省教育厅官方网站发布《广东省教育厅关于幼儿园管理的规范》等文件，提出防止并纠正“小学化”倾向，不以奥数、珠心算、书写拼音和专门识字等内容进行教学，不布置书写和计算类的家庭作业，不组织测验和考试。

　　学前教育“小学化”风气不可长

　　幼儿园是小朋友的快乐天地，从小接触集体生活不仅可以增长知识，还可以培养幼儿身体、智力和性格等多方面的能力。但是部分幼儿园私自教授汉语拼音、汉字等小学内容，甚至以此作为招生的卖点，不仅违背了幼儿身心发展规律，也造成了幼儿园教拼音和小学简化拼音教学的恶性循环。

　　对此，教育部门一直努力纠正学前教育“小学化”现象，并且开展了专项整治活动。科学的幼小衔接，要求幼小协同、家校配合。对此，小学要积极参与和配合，根据新生的特点改革课程内容与教学方法，注重小学教育的生活性、游戏性和情境性；作为家长，应努力做小学零起点教育的支持者和监督者，不要做幼儿园教育“小学化”的鼓动者和被胁迫者。

　　要遏制幼儿园“小学化”现象

　　从改变家长的教育观念入手

　　一些家长认为，幼儿园不教“有用的东西”，这就是一种误解。比如在日本的幼儿园里，算数认字是不教的，但让孩子学会自理也不轻松：每到午饭时间，孩子们要自己把桌子搬来摆好，大一点的孩子要学会自己换衣服。等到了大班，幼儿园里的相当一部分杂务都会交给孩子独立完成。在这样的幼儿园里，孩子们确实没有提高成绩，但提升了自理能力、社交能力，收获了责任感、集体观念，这些难道不是让孩子拥有长期竞争力的基础？更何况，随着当今社会越来越重视创新能力、独立思考能力，即便是为了孩子将来“找一份好工作”的功利目的，让孩子在幼儿阶段多玩、会玩、玩出名堂、玩出创新能力，说不定比单纯的成绩好更有用。

　　从教育制度上入手

　　首先当然是要严查“抢跑”的幼儿园。降级、罚款等手段早就有了，但真被降级的幼儿园有多少？执行力度还要进一步加强，否则哪怕只是放过了一个幼儿园，也会助长家长之间的攀比心态：你能抢跑，我为什么不能？从而形成越学越早、越学越多的恶性竞争。其次，最根本的还是要保证义务教育阶段禁止“唯分数论”，要严格执行不允许小学以各种名义进行选拔性入学考试的规定。实际上，很多家长让孩子在幼儿园阶段“抢跑”，根本还是为了在入学时“一步领先、步步领先”。当考试不存在了，这股动力也就自然消失了。

　　幼儿园“去小学化”不能矫枉过正

　　幼儿园教育和小学教育都是基础教育的重要组成部分，是密切相关但又截然不同的两个教育阶段。幼儿园教育有其独特的教育原则、教育内容、教育方法和评价手段，不能过早地用小学的组织形式、教育方法教授小学的课程内容，幼儿园教育必须旗帜鲜明地“去小学化”。同时，正是由于幼儿园教育和小学教育的差异性，客观上才需要做好相应衔接工作。

　　例如，幼儿园教育的主导活动是游戏，而且幼儿没有家庭作业，也不需要参加任何形式的考试。而小学教育的主导活动是上课，小学生有明确的学习任务，要完成适量的家庭作业，并且要参加严格的考试。在幼儿园阶段，幼儿的作息时间是宽松且灵活的，对幼儿没有出勤要求，生活管理也不带有强制性。为了保证幼儿饮水，幼儿园除了安排集中饮水时间外，还允许幼儿想什么时候喝水就什么时候喝水。上厕所也一样，想什么时间去就什么时间去。但是，在小学阶段，儿童必须遵守严格的作息制度，上课期间不能随便下位，喝水、如厕等必须在课间。幼儿园每班幼儿较少，教师和保育员对幼儿照顾周到，师生关系密切。小学通常每班人数较多，教师对学生的照顾有限。对于这些相去甚远或者截然相反的环境和要求，假如幼儿园阶段没有做好相应准备工作，想让儿童一入小学就适应其要求，是勉为其难的，甚至是不可能的。

　　幼儿园教育和小学教育具有连续性，儿童身心发展的特点不可能像人为划分的两个教育阶段一样泾渭分明，两者之间客观上存在一个过渡期，类似接力跑中的“交接棒”时空区域，幼小衔接事关幼儿的终身发展。幼儿园从事的正常的幼小衔接工作不能简单认为是“小学化”，不能因为“去小学化”而弱化幼小衔接工作。

　　(据中国教育报、经济日报、广州日报、长江网等综合)

关键词：幼儿园,小学化,学前教育