【长城评论】中小学校男老师少、少、少，怎么破？

　　经济合作与发展组织(OECD)近期发布的“教师职业中的性别失衡”主题报告显示，该组织各经济体内，教师职业“严重的性别失衡，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，从2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%。”报告指出，令人担心的是，这种差距未来还可能会继续扩大。

　　近年来，招不到男教师几乎成为全国各地中小学校长们的心头病，如何实现教师性别适度平衡“逼迫”各地学校想出了各种方法。比如为解决中小学教师男女比例失衡的问题，福建省曾推出“男生免费上师范”政策，在一些人看来，这项政策有“性别歧视”之嫌，但如果没有政策上倾斜，男性教师空缺恐怕会更大。但此举透露出来的是招不到男教师给学校带来的焦虑。

　　男教师偏少，给学校管理增添困难的同时，也让一些家长产生了困扰。一些家长担心，学校缺少男教师会使学生缺少阳刚之气，“娘娘腔”“女汉子”会增多。教师性别过度单一化，对于学生的情感认知、教育的多元化等，或多或少都会带来影响。

　　男教师不可或缺，但现实情况是男教师“一师难求”，不是因为女孩读书比男孩厉害，而是中小学教师普遍来讲工资待遇偏低、社会地位不高、缺少职业幸福感和优越感，让男性不愿意做这种高投入低产出的工作。

　　据报道，2013年，中国在岗教师的平均年薪为42782元人民币(约6971美元)，而比利时、韩国、德国、美国、日本教师的平均年薪都在4万美元以上，中国教师工资在被调查的国家中排名垫底。同年，全国城镇非私营单位就业人员年平均工资为51474元，教师行业低于平均水准。而美国的教师的平均收入则高于全国的平均工资水平。

　　所以，让男教师多起来，最重要的就是给提高教师的待遇并且保障编制，从而提高职业自豪感、获得感，形成良性循环，带动更多男性加入到教师行业。

　　一般情况下，社会对男性赋予的职责之一是组建家庭并承担养家的重任，当教师的收入和地位无法满足男性养家糊口的角色规范，对男性的吸引力也就大大降低了。因此，提高教师待遇不但可以解决男教师“囊中羞涩”的问题，还有助于改变长期以来社会上形成的“男性教师没出息”的偏见，从而提升职业幸福感和优越感。

　　除了待遇上的保障，为了吸引更多男性，教育行政部门在确定学校教师编制时，可以适当确定男女教师的比例，在教师招聘时适当增加男性比例。另外，高等师范院校在招生计划制定和录取方面可考虑性别比例问题，从源头优化师源性别结构。

　　值得关注的是，国家在提高教师待遇、职业获得感方面一直走在路上且已有了最新指示。今年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要“不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业”。《意见》把教师队伍的地位待遇问题提到了特别重要的位置。

　　说到底，要吸引更多男性加入到教师队伍，改变当下教师性别失衡的现象，最重要的措施就是要提高教师职业收入，解决男性教师的“后顾之忧”，从而让他们从教师这个职业中同样能获得职业自豪感。(郭慧岩)